நடத்தை அடிப்படை அளவீட்டு

இந்த அளவீட்டு, கல்வியாளர்கள் ஒரு தலையீடு மூலோபாயம் திட்டமிட உதவும்

நடத்தை அடிப்படை அளவீட்டு வரையறை என்ன? இந்தக் காலப்பகுதியைப் பற்றி மேலும் அறியவும், இந்த ஆய்வு மூலம் குழந்தையின் நடத்தை சிக்கலை எதிர்கொள்ளவும் எவ்வாறு பயன்படுத்த முடியும்.

எப்படி நடத்தை ஒரு அடிப்படை அளவீட்டு உதவ முடியும்

அடிப்படைக் கால அளவீடு என்பது எந்தவொரு பிரச்சனையும் ஒரு அளவீடு என்பதைக் குறிக்கலாம் - அது ஒரு குழந்தையின் நடத்தை பிரச்சினையாகவோ அல்லது சமூகத்தின் ஒரு சமூகத்தில் மோசமாகவோ இருக்கலாம்.

இருப்பினும், ஒரு நபர் யார் செயல்படுகிறாரோ, ஒரு அடிப்படை அளவீடு ஒரு நடத்தையின் தொடக்க அளவைக் குறிக்கிறது.

எடுத்துக்காட்டுக்கு, கவனக்குறைவு பற்றாக்குறை ஹைபாக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) கொண்ட ஒரு குழந்தை கிளாஸில் பதில்களைத் திரும்பத் திரும்ப மழுங்கடிக்கும். குழந்தை இந்த நடத்தையில் எவ்வளவு அடிக்கடி ஈடுபடுகிறாரோ அதை அளவிடுவது அடிப்படை மதிப்பீடாகும். குழந்தையை கவனிப்பவர் ஒரு கல்வியாளர், தினமும் குறைந்தபட்சம் 11 முறை இந்த அவதூறுகளைக் கொண்டிருக்கிறார் என்று தீர்மானிக்கிறார்.

எப்படி இது செயல்படுகிறது

தலையீடு ஆரம்பிக்கப்படுவதற்கு முன்னர் நடத்தை இந்த அடிப்படை அளவிடப்படுகிறது. மாணவரின் பணி-பணி நடத்தை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நடத்தை மாற்ற முறைமையை செயல்படுத்துவதற்கு முன், ஆசிரியரின் பணிச்சூழலியல் நடத்தையின் அடிப்படை விகிதத்தை குழந்தையின் ஆசிரியர் அல்லது மற்றொரு ஆசிரிய உறுப்பினர் அளவிடுவார். தலையீட்டுக்குப் பின்னர், பின்னர் அளவீடுகளுடன் ஒப்பிடுகையில், அடிப்படை அளவீட்டு, தலையீடு எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை அளவிடுவதற்கான தொடக்க புள்ளியை வழங்குகிறது.

ADHD உடனான குழந்தை விஷயத்தில், குழந்தை வகுப்பிலுள்ள பதில்களைக் கத்தரிப்பதைத் தடுப்பதற்காக குழந்தைக்கு சில உத்திகளைக் கொடுக்கலாம்.

ஆசிரியர் நேர்மறை நடத்தை வலுவூட்டல் முயற்சி செய்யலாம். உதாரணமாக, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு முறையும் ஆசிரியருக்கு ஒரு கடிதத்தை எழுப்பிய ஒவ்வொரு முறையும், குழந்தையை வகுப்பிலுள்ள மாணவர்களுக்கு அனுப்புவதற்கு அல்லது அவருக்கு கூடுதலான நிமிடங்கள் கொடுக்கும்போது, ​​அவளுக்கு உதவியாக இருக்கும்போது, ​​அவளுக்கு உதவி செய்யலாம். இலவச வாசிப்பு நேரம்.

மாணவர்களின் எதிர்மறை நடத்தையை குறைப்பதற்காக இந்த உத்திகளைப் பயன்படுத்திய பிறகு, வகுப்பறையில் அழைக்கப்படுவதற்குப் பதிலாக, குழந்தைக்கு பதில்களைத் தவிர்ப்பது எவ்வளவு அடிக்கடி என்பதை ஆசிரியர் மறுபடியும் அளவிடுவார். நடத்தை மாற்றியமைத்தல் உத்திகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை இப்போது ஒரு நாளைக்கு ஐந்து முறை வகுப்புகளில் பதில்களை மட்டும் மழுங்கடிக்கும் என்று ஆசிரியர் கண்டுபிடித்துள்ளார். இது கல்வியாளர் தனது தலையீட்டுத் திட்டம் வேலை செய்வதை அறிவார்.

குழந்தை 11 முறை தினந்தோறும் பதிலளிப்பதைத் தொடர்ந்தால், அவரது நடத்தை பற்றிய அடிப்படை அளவை எடுத்த போது, ​​அதே அளவு அவர் செய்தார், குழந்தையின் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கு வித்தியாசமான தலையீடு முறையை கொண்டு வர வேண்டும் என்று ஆசிரியர் அறிவார்.

அது தோல்வியடையும்போது

ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஒரு நடத்தை மாற்றம் திட்டம் வறண்ட போது மாற்றுகளை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். ADHD உடன் குழந்தைக்கு கிளர்ச்சி ஏற்படுவதைக் குறைப்பதற்கு தனியாக நேர்மறையான வலுவூட்டலைப் பயன்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, குழந்தை தன் எதிர்ப்பை எதிர்த்து எதிர்மறையான விளைவுகளை எதிர்கொள்ள வேண்டும். மாணவர் நடத்தை பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கு மற்ற மாற்றங்கள் செய்யப்பட வேண்டும் என்று ஆசிரியர் தீர்மானிக்கலாம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவனிடமிருந்து குழந்தையை நகர்த்தி, வகுப்பு மாணவன் குழந்தையை முட்டாள் என்று தீர்மானித்தால் உதவலாம். அல்லது ஒருவேளை அந்த வகுப்பறைக்குப் பின்புறம் உட்கார்ந்திருப்பார், அவருக்குக் கேட்கும் ஒரே வழி என்று கத்தினார்.

ஒரு பள்ளி ஆலோசகர் அல்லது உளவியலாளர் குழந்தையின் நடத்தை பிரச்சினையின் வேரில் மேலும் உட்பார்வை வழங்க முடியும்.