ADHD உடன் மாணவர்களிடையே படித்தல் புரிதல் மேம்படுத்த எப்படி

அதிகரிக்கும் படித்தல் புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் நினைவுகூறும் உத்திகள்

படித்தல் புரிந்துகொள்ளுதல் சில நேரங்களில் கவனத்தை பற்றாக்குறை மிதமிஞ்சிய சீர்குலைவு (ADHD) உடன் மாணவர்கள் ஒரு சவாலாக இருக்கலாம். வாசிப்புப் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, ஒரு மாணவர் புரிந்து கொள்ளவும், வார்த்தைகளை அடையாளம் காணவும், கவனம் செலுத்தவும் முயற்சி எடுக்கவும் முடியும். வாசிப்பு புரிந்துகொள்ளுதல் செயல்திறன் மற்றும் உரிய காலத்தில் திறம்பட பணி நினைவகம் மற்றும் செயல்பாட்டுத் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறமை தேவை.

ADHD உடன் குழந்தைகள் இந்த பகுதிகளில் பற்றாக்குறை இருப்பதால், வாசிப்பு கடினமாக இருக்கலாம். அதிர்ஷ்டவசமாக இந்த மாணவர்கள் தங்கள் எழுத்தறிவு திறன்களை மேம்படுத்த பயன்படுத்த முடியும் உத்திகள் உள்ளன.

உயர் வட்டி இலக்கியத்தில் ADHD உடன் குழந்தைகளை அம்பலப்படுத்துங்கள்

நன்றாக வாசிக்க போராடும் ADHD ஒரு குழந்தை வேண்டும்? உண்மையில் அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள பாடங்களைப் பற்றி அத்தகைய குழந்தைகளை புத்தகங்கள் கொடுங்கள். ஒரு மாணவர் ரயில்களை விரும்புகிறாரோ, உதாரணமாக குழந்தைக்கு தலைப்பைப் பற்றிய ஒரு புத்தகம் உள்ளது. அவர்கள் அனுபவிக்கும் தலைப்புகளைப் பற்றி குழந்தைகள் புத்தகங்கள் கொடுக்கும்போது, ​​அவர்கள் என்ன செய்தார்கள் என்பதை நினைவுகூரும் சிறந்த வேலை செய்ய அவர்களுக்கு உதவலாம். செயல்பாட்டின் போது, ​​மாணவர் கல்வியறிவு உத்திகள் பல்வேறு கற்று, ஒரு செயலில் வாசகர் எப்படி உட்பட. ADHD உடன் கூடிய மாணவர்கள் சுவாரஸ்யமான, உற்சாகமூட்டும் மற்றும் குறுகிய நீளம் கொண்ட பத்திகளை வாசிப்பதில் கவனத்தை காத்துக்கொள்ள எளிதாக இருக்கும்.

ADHD உடன் மாணவர்கள் கவனம் செலுத்த உதவுங்கள்

படித்தல் நேரம் போது கவனச்சிதறல்கள் வெளியே குறைக்க. சில மாணவர்கள் அமைதியான இடங்களில் சிறந்த வாசிப்பு செய்கின்றனர், மற்றவர்கள் பின்னணி ஒலிகள் அல்லது இசை போன்ற வெள்ளை சத்தத்தை விரும்புகிறார்கள், வாசிப்பார்கள்.

மாணவர் நேரம் சுருக்கங்களில் வாசிக்க அனுமதிக்க, இடைவெளிகளை நகர்த்த மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள். பக்கத்தில் தங்கள் இடத்தை வைத்திருக்க ஒரு புத்தகம் குறி பயன்படுத்த எப்படி மாணவர்கள் கற்று. ஒரே நேரத்தில் ஒரு வரியை பக்கத்திலிருந்து கீழே நகர்த்தவும். நீண்ட பத்திகளைப் படிக்கும்போது, ​​மாணவர்களிடமிருந்து வாசிப்புப் பொருள் குறைவான பிரிவுகளாக உடைக்க உதவுகிறது, எனவே அது மிகையல்ல.

பயன்படுத்த செயலில் படித்தல் உத்திகள் வைத்து

செயல்திறன் வாசிப்பு உத்திகளை அடிக்கோடிடு மற்றும் குறிப்பு எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். வழக்கமான மற்றும் வண்ண பென்சில்கள், வண்ண பேனாக்கள் மற்றும் சிறப்பம்சங்கள் மற்றும் பிந்தைய-குறிப்புகள் ஆகிய இரண்டையும் மாணவர்களுக்கு வழங்குக. முக்கிய புள்ளிகள் அல்லது பத்திகளை உயர்த்துவதற்காக பல்வேறு வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துக. மாணவர் எழுத முடியாவிட்டால், நட்சத்திரம், வட்டம், முதலியவற்றைப் பயன்படுத்த பென்சில்கள் அல்லது குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்தவும் (மாணவர் புத்தகத்தில் எழுத முடியாவிட்டால், மாணவர் முக்கிய தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்திக்கொள்ளும் வகையில் புத்தகத்தின் இரண்டாவது நகலை வாங்க பெற்றோர் தேவை. விருப்பத்தின் ஒரு நகலை வழங்குவதே விருப்பம்.) நினைவில் வைக்க புள்ளிகளை எழுதுவதற்கு பிந்தைய-குறிப்புகளை பயன்படுத்தவும். இந்த செயல்முறை மூலம் மாணவனை நடத்தி, உத்திகளை மாதிரியாகவும் மாதிரியாகவும் எடுத்துக்கொள்வதுடன், ஒன்றாக முக்கிய குறிப்புகளை சிறப்பித்துக் காட்டுகிறது. மாணவர் இந்த "செயல்திறன் வாசிப்பு" திறமை மற்றும் மற்றவர்களுடன் திறமையை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுவதற்காக இந்த வழிநடத்துதலுக்கான நடைமுறையைத் தொடரவும்.

படித்தல் புரிதலுணர்வு மேம்படுத்த உள்ளடக்கத்தை முன்னோட்ட

மாணவர்களுடன் உள்ளடக்கத்தை முன்னோட்டமிடுங்கள். பத்தியில் தோன்றும் அதே வரிசையில் படிக்க வேண்டிய முக்கிய விஷயங்களைச் சுருக்கமாகக் கூறுங்கள். மாணவர் ஒரு பத்தியினை வாசிப்பதைத் தொடங்கும் முன், வாசிப்பு தேர்வு, தலைப்புகள், விளக்கப்படங்கள், தைரியமான அல்லது சலிப்படைந்த வாக்கியங்களின் தலைப்பை மறுபரிசீலனை செய்வதன் மூலம், பல மாதிரிக்காட்சிக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி அவரைப் பற்றி பேசவும். , பக்கப்பட்டிகள் மற்றும் அத்தியாயம் கேள்விகள்.

வாசிப்புப் பொருள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

அறிமுக பத்திகள் மற்றும் சுருக்க பத்திகள் எவ்வாறு கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். வாசிப்புப் பொருட்களின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் கண்டு ஒழுங்கமைக்க மாணவர்களுக்கு உதவும் கதை வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துக. வாசிப்பு பிரிவுகளில் காணக்கூடிய எந்த புதிய சொல்லகராதிக்குமான வரையறைகளை மதிப்பாய்வு செய்து வழங்கவும்.

சத்தமாக வாசிக்கவும் சத்தமாக வாசிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

படிக்கும்போது subvocalize எப்படி மாணவர் கற்று. மௌனமான வாசிப்புக்கு மாறாக, subvocalizing என்பது நீங்கள் உரத்த குரலில் பேசும் வார்த்தைகளை மிகவும் மென்மையாக பேசுகிறது. மாணவர் வாசிப்பை மற்றவர்கள் கேட்க முடியாது. சத்தமாக வாசிப்பது புரிந்துகொள்ள உதவுவதற்கு ஒரு நல்ல உத்தியாகும், ஆனால் சில மாணவர்களுக்கான வாசிப்பு செயல்முறையை குறைத்து, ஏமாற்றமடையலாம்.

மறுபுறம், அமைதியான வாசிப்பு கவனத்தை பிரச்சினைகள் குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருக்கும். Subvocalizing இருந்து அவர்கள் பெறும் காசோலை உள்ளீடு பெரும்பாலும் இந்த மாணவர்கள் உரை கவனம் உதவுகிறது.

பயன்படுத்த கண்காணிப்பு முறைகள்

அவர்கள் வாசிப்பதைப் புரிந்துகொள்வது எவ்வளவு நன்றாக இருக்கும் என்பதைத் தெரிந்துகொள்ள நுட்பங்களை மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். பத்திகளை வாசிப்பதோடு, பத்திகளை சுருக்கவும், வாசிப்பதைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்டு, அடுத்தது என்ன நடக்கும் என்பது பற்றிய கணிப்புகள் செய்து, சிறந்த தெளிவுக்காக மறுபடியும் வாசித்தல். மாணவர் சத்தமாக வாசிப்பதன் மூலம் இந்த திறமையை மாற்றியமைக்கலாம். புரிந்துகொள்ளும் வாசிப்புடன் மனநல செயல்முறைகளைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்க உரையில் பல்வேறு இடங்களில் நிறுத்துங்கள். ஆசிரியர்களிடமிருந்து வழிகாட்டப்பட்ட உதவியுடன் இந்த செயல்முறையை சுருக்கமாக ஒரு டேப் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களிடமிருந்து பொருட்களைப் பெறுவது பயனளிக்கும்.

மாணவர் மாணவர்களுக்கான முக்கிய யோசனைகளை அடிக்கோடிடுவதற்கு மற்றொரு யோசனை ஆசிரியருக்கு இருக்கிறது. மாணவர் டேப் ரெக்கார்டரில் உயர்த்தப்பட்ட புள்ளிகளைப் படிக்கவும், மறுபடியும் வாசிக்கவும், பின்னர் அந்த யோசனைகளைப் பற்றி பேசவும். சில மாணவர்கள் பொருள் காண்பதற்கும், புள்ளிகளை விவரிப்பதற்கும், பத்தியில் முக்கிய உறுப்புகளை திரும்பவும் புரிந்து கொள்வதற்கும் வரைபடங்களை உருவாக்கி படங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் பயனடைகிறார்கள்.

படிப்பதற்கு அதிக நேரம் கொடுங்கள்

மாணவர் படிப்பதற்கான நேரத்தை அனுமதிக்கவும். பணி நினைவகத்தில் பலவீனங்களைக் கொண்ட பல மாணவர்களும் , செயலாக்க தகவல்களின் மெதுவான வேகமும் கூடுதல் நேரத்திலிருந்து பொருட்களைப் படிக்கவும் புரிந்து கொள்ளவும் உதவுகிறது. இந்த நீடித்த காலம் மாணவர் திறம்பட தகவலை செயல்படுத்துவதற்கு ஏராளமான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. அதிக நேரத்துடன், அவர்கள் எந்த குழப்பத்தையும் தெளிவுபடுத்துவதற்காகவும், புரிந்து கொள்ளுவதற்கு உரை ஒன்றை மறுபடியும் மறுபடியும் பார்க்கவும் முடியும்.

_{ஆதாரம்:}

_{தாமஸ் ஈ. பிரவுன், பிலிப் சி. ரிச்செல், டொனால்ட் எம். குவின்லன்; மனநல திணைக்களம், மருத்துவம் யேல் பல்கலைக்கழக பள்ளி. ADHD " மனநல மருத்துவர் திறந்த ஜர்னலுடன் கூடிய இளம்பருவத்திற்கு வாசிப்பு புரிந்துணர்வு சோதனை மதிப்பெண்களை விரிவாக்க நேரம் அதிகரிக்கிறது ; 1, 79-87, அக்டோபர் 2011.}

_{மெல் லெவின், கல்விசார் பராமரிப்பு: வீட்டு மற்றும் பள்ளியில் கற்றல் வேறுபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளுதலுக்கும் உதவிடும் முறை. கல்வியாளர்களின் பப்ளிஷிங் சேவை, 2001.}

_{சிட்னி எஸ். ஜெனால், எடிஹெச்டி இன் கல்வி: அடித்தளங்கள், சிறப்பியல்புகள், முறைகள், மற்றும் கூட்டு. நபர் கல்வி, இன்க். 2006.}