அறிவாற்றல் அபிவிருத்தியின் முன்னோடி நிலை

பியாஜெட் படி முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பியாஜெட் கோட்பாட்டின் இரண்டாம் நிலை ஆகும். பிள்ளைகள் வயது 2 வரை பேசுவதற்கும் கடைசி வரைக்கும் இந்த வயதை 2 வயதிற்குள் தொடங்குகிறது. இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் குறியீட்டு நாடகத்தில் ஈடுபடுவதோடு, குறியீட்டை கையாளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், அவை இன்னும் உறுதியான தர்க்கத்தை புரிந்து கொள்ளவில்லை என்று பியாஜெட் குறிப்பிட்டார்.

முன்னோடி நிலைகளின் சிறப்பியல்புகள்

2 முதல் 7 வயதிற்குள் தோராயமாக தோன்றுகிறது.

மொழி வளர்ச்சி என்பது இந்த காலத்தின் அடையாளங்களுள் ஒன்றாகும். இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் இன்னும் உறுதியான தர்க்கத்தை புரிந்து கொள்ளவில்லை என்பதை மனோபாவத்துடன் குறிப்பிட்டுள்ளார், மனோபாவத்துடன் தகவல் பரிமாற்றம் செய்யமுடியாது, மேலும் மற்றவர்களின் பார்வையை பார்வையிட இயலாது என்றும் அவர் குறிப்பிட்டார்.

முன்கூட்டியே மேடையில், குழந்தைகள் அதிக அளவில் திறனாய்வில் குறியிடுவதன் மூலம், விளையாடுவதும், பாசாங்கு செய்வதற்கும் அதிகமான சான்றுகள் உள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையை வேறு ஒருவரை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்கு ஒரு பொருளை உபயோகிக்க முடியும். முன்னோடி கட்டத்தில் ரோல்-விளையாடுதல் முக்கியமானது. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் "அம்மா," "அப்பா," "டாக்டர்," மற்றும் பல கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்களைப் பாடுகிறார்கள்.

முன்னோடி நிலைமையில் எகோசெண்ட்ரிஸ்ம்

குழந்தைகளின் மனத் திறன்களைப் படிப்பதற்காக பல ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் புத்திசாலி நுட்பங்களை பியாஜெட் பயன்படுத்தியது. மலைப்பாங்கான காட்சியின் முப்பரிமாண காட்சி பயன்படுத்தி ஈகோசெண்ட்ரிஸ்ம் சம்பந்தப்பட்ட பிரபலமான தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று.

பெரும்பாலும் "மூன்று மலைப் பணிகள்" என குறிப்பிடப்படுவது, பிள்ளைகள் அவர்கள் கண்ட காட்சியைக் காட்டிய ஒரு படத்தைத் தேர்வு செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் இதை சிறிது சிரமமின்றி செய்ய முடியும். அடுத்து, ஒரு வித்தியாசமான பார்வையிலிருந்து மலையைப் பார்க்கும்போது யாரோ ஒருவர் கவனித்திருப்பதைக் காட்டும் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்.

தவிர்க்க முடியாமல், குழந்தைகள் எப்போதும் மலை காட்சியின் தங்களது சொந்த காட்சியை காட்டும் காட்சியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். பியாஜெட்டின் கூற்றுப்படி, பிள்ளைகள் இன்னொருவரின் முன்னோக்கு எடுக்க முடியாததால் இந்த சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள்.

மற்ற ஆய்வாளர்களும் இதே போன்ற சோதனைகள் நடத்தினர். ஒரு ஆய்வில், குழந்தைகள் ஒரு சிறிய சிறு வீடு உள்ள ஒரு அறை காட்டப்பட்டது. ஒரு பொம்மை தளபாடங்கள் ஒரு துண்டு பின்னால் மறைத்து என்று சிறு வீடு பார்க்க முடிந்தது. சிறுவர்கள் ஒரு முழு அளவு அறையில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டார்கள், இது பொம்மை வீடுகளின் சரியான பிரதி. சற்று வயதான பிள்ளைகள் உடனடியாக பொம்மைக்குத் தேடும்போது மிக இளம் குழந்தைகள், பொம்மை கண்டுபிடிப்பதற்கு படுக்கைக்குப் பின்னால் இருப்பதைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

மேம்பட்ட உளவியலாளர்கள் மற்றவர்களுடைய மனோபாவத்தின் அடிப்படையில் பல்வேறு முன்னோக்குகள், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

முன்னோடி நிலைகளில் பாதுகாப்பு

மற்றொரு நன்கு அறியப்பட்ட பரிசோதனையில் பாதுகாப்பு பற்றிய ஒரு குழந்தையின் புரிதலை விளக்கும். ஒரு பாதுகாப்பு பரிசோதனையில், சமமான அளவு திரவ இரண்டு ஒத்த கொள்கலன்களில் ஊற்றப்படுகிறது. ஒரு கொள்கலனில் உள்ள திரவம் பின்னர் ஒரு மாறுபட்ட வடிவக் கப், உயரமான மற்றும் மெல்லிய கோப்பை அல்லது ஒரு குறுகிய மற்றும் பரந்த கோப்பை போன்றவற்றை ஊற்றப்படுகிறது. குழந்தைகள் கப் மிகவும் திரவ வைத்திருக்கும் என்று கேட்டார்கள்.

திரவ அளவு சமமானதாக இருப்பதைப் பார்த்தாலும், குழந்தைகள் எப்பொழுதும் முழுமையாகப் பார்க்கும் கப் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.

எண், நீளம், வெகுஜன, எடை, அளவு மற்றும் அளவு ஆகியவற்றைப் பாதுகாப்பதில் பியாஜெட் பல சோதனைகள் நடத்தின. ஐந்து வயதிற்கு முன்பே சில குழந்தைகள் பரிணாமத்தை அறிந்திருப்பதை அவர் கண்டார்.

ஒரு வார்த்தை இருந்து

நீங்கள் கவனித்திருப்பதைப் போலவே , வளர்ந்த இந்த நிலைப்பாட்டில் பியாஜெட் கவனம் செலுத்துவது குழந்தைகள் இன்னும் என்ன செய்யக்கூடாது என்பதைக் குறித்தது. ஈக்கோசிஸ்ட்ரிம் மற்றும் கான்செபேஷனின் கருத்தாக்கங்கள் குழந்தைகள் இன்னும் வளர்ந்திருக்காத திறன்களை மையமாகக் கொண்டுள்ளன; அவர்கள் மற்றவர்களிடம் வித்தியாசமாக இருப்பதை புரிந்து கொள்ளாமல், அதே சொத்துக்களை பராமரிக்கும்போது அந்த பொருட்களை தோற்றத்தில் மாற்ற முடியும்.

இருப்பினும், குழந்தைகளின் திறன்களைப் பற்றி பியாஜெட் மதிப்பீட்டை அனைவரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் . எடுத்துக்காட்டாக, ஆராய்ச்சியாளர் மார்டின் ஹக்ஸ், மூன்று மலைகள் பணியில் குழந்தைகள் தோல்வியடைந்த காரணத்தால் அவர்கள் அதை புரிந்து கொள்ளவில்லை என்று வாதிட்டனர். பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ள ஒரு பரிசோதனையில், ஹ்யூஸ் 4 வயதில் இளமைப் பருவத்தில் பல புள்ளிகளில் இருந்து புரிந்து கொள்ளக்கூடிய சூழ்நிலைகளை புரிந்து கொள்ள முடிந்தது.

> ஆதாரங்கள்:

ரத்தஸ், எஸ்.ஏ. (2011). சிறுவயது மற்றும் இளமை பருவம்: வளர்ச்சி உள்ள சுற்றுலா. பெல்மோன்ட், CA: வாட்ஸ்வொர்த், செங்கேஜ் கற்றல்; 2011.

_{Santrock, JW. எஸ்சிசியல்ஸ் ஆஃப் லைஃப்-ஸ்பேன் டெவலப்மெண்ட் பாஸ்டன், எம்.ஏ: மெக்ரா-ஹில் கல்லூரி; 2014.}

_{சீகல்மன், சி.கே., & ரைடர், ஈ.ஏ. வாழ்நாள் முழுவதும் மனித அபிவிருத்தி. பெல்மோன்ட், CA: வாட்ஸ்வொர்த், செங்கேஜ் கற்றல்; 2012.}