பியாஜட் கோட்பாட்டின் பின்னணி மற்றும் முக்கிய கருத்துகள்
மனநல வளர்ச்சியின் நான்கு மாறுபட்ட நிலைகளால் குழந்தைகளை நகர்த்துவதை அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்குரிய ஜீன் பியாஜின் கோட்பாடு காட்டுகிறது. பிள்ளைகள் அறிவைப் பெறுவதைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல் உளவுத்துறையின் இயல்பைப் புரிந்துகொள்வது பற்றியும் அவருடைய கோட்பாடு கவனம் செலுத்துகிறது. பியாஜட்டின் நிலைகள்:
- சென்சோரிமோட்டர் நிலை: 2 ஆண்டுகளுக்கு பிறப்பு
- முன்னோடி நிலை: வயது 2 முதல் 7 வரை
- கான்கிரீட் செயல்பாட்டு கட்டம்: வயது 7 முதல் 11
- முறையான செயல்பாட்டு நிலை: வயது 12 மற்றும் அதற்கு மேல்
குழந்தைகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒரு செயலில் பங்கெடுத்தனர், சோதனைகள் செய்வது, ஆய்வுகளை மேற்கொள்வது மற்றும் உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது போன்ற சிறிய விஞ்ஞானிகள் போல் செயல்படுகிறார்கள் என்று பியாஜட் நம்பினார். குழந்தைகள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகோடு தொடர்புகொள்வதால், அவர்கள் தொடர்ந்து புதிய அறிவைச் சேர்க்கிறார்கள், ஏற்கனவே உள்ள அறிவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் புதிய தகவல்களுக்கு இடமளிக்க முன்னர் நிர்வகிக்கப்பட்ட யோசனைகளை மாற்றியமைக்கிறார்கள்.
பியாஜெட் அவருடைய கோட்பாட்டை எவ்வாறு வளர்த்தார்?
1800-களின் பிற்பகுதியில் சுவிட்சர்லாந்தில் பியாஜெட் பிறந்தார், ஒரு வயதான மாணவர் ஆவார், அவர் 11 வயதாக இருந்தபோது தனது முதல் அறிவியல் பதிப்பை வெளியிட்டார். அவர்களது புகழ்பெற்ற IQ சோதனைகளை நிர்ணயிப்பதற்காக ஆல்ஃபிரட் பினட் மற்றும் தியோடோர் சைமன் ஆகியோருக்கு உதவியாளராக பணியாற்றியபோது குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சிக்கான அவரது ஆரம்பகால வெளிப்பாடு வந்தது.
குழந்தைகளின் புலனுணர்வு சார்ந்த வளர்ச்சியில் பியாஜெட்டின் மிகுந்த ஆர்வம் அவரது சொந்த மருமகன் மற்றும் மகள் பற்றிய தனது ஆய்வுகளால் ஊக்கமளித்தது. இந்த அவதானிப்புகள் குழந்தைகளின் மனதில் சிறு வயது மனதில் சிறிய பதிப்புகள் இல்லை என்று அவரது வளரும் கருதுகோளை வலுப்படுத்தியது.
வரலாற்றில் இந்த புள்ளி வரை வரை, சிறுவர்கள் சிறுபான்மையினரின் சிறிய பதிப்புகளாக பெரும்பாலும் கருதப்பட்டனர். பெரியவர்கள் சிந்திக்கும் விதத்தில் இருந்து வித்தியாசமாகக் கருதுவதைப் புரிந்துகொள்ளும் முதல் நபராக பியாஜட் இருந்தது.
அதற்கு பதிலாக, அவர் உத்தேசம், தொடர்ச்சியான நிலைகள் மூலம் வளரும் மற்றும் உருவாகக்கூடிய ஒன்று.
வயதான குழந்தைகள் இளம் வயதினரை விட விரைவாக சிந்திக்கக்கூடாது என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். அதற்கு பதிலாக, பழைய குழந்தைகளுக்கு எதிராக இளம் குழந்தைகளின் சிந்தனைக்கும் இடையில் குணவியல்பு மற்றும் அளவு வேறுபாடுகள் உள்ளன.
அவரது அவதானிப்புகள் அடிப்படையில், அவர் குழந்தைகள் பெரியவர்கள் விட புத்திசாலி இல்லை என்று முடிவு, அவர்கள் வெறுமனே வித்தியாசமாக நினைக்கிறார்கள். ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீன் பியாஜெட் கண்டுபிடிப்பு "மிகவும் எளிமையான ஒரு மேதை அதைப் பற்றி சிந்தித்திருக்கலாம்" என்று அழைத்தார்.
பியாஜெட் மேடை கோட்பாடு குழந்தைகளின் புலனுணர்வு வளர்ச்சியை விவரிக்கிறது . புலனுணர்வு சார்ந்த செயல்முறை மற்றும் திறன்களின் மாற்றங்கள் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி அடங்கும். பியாஜெட் பார்வையில், ஆரம்ப அறிவாற்றல் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் சார்ந்த செயல்முறைகளில் ஈடுபடுவதோடு, பின்னர் மனநல நடவடிக்கைகளில் மாற்றங்களுக்கு முன்னேறும்.
புலனுணர்வு அபிவிருத்தி பியாஜெட் நிலைகளில் ஒரு பார்
அவரது குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள் மூலம், பியாஜெட் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் ஒரு நிலைக் கோட்பாட்டை உருவாக்கியது, இதில் நான்கு மாறுபட்ட நிலைகள் உள்ளன:
தி சென்சோரிமோட்டர் ஸ்டேஜ்
வயது: 2 வருடங்கள் பிறப்பு
முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு மாற்றங்கள்:
- குழந்தை அவர்களின் இயக்கங்கள் மற்றும் உணர்வுகளுடன் உலகத்தை அறிந்திருக்கிறது.
- குழந்தைகள் உறிஞ்சும், அள்ளி, பார்த்து, கேட்பது போன்ற அடிப்படை நடவடிக்கைகளால் உலகம் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார்கள்.
- அவர்கள் காண இயலாவிட்டாலும் (பொருள்களின் நிரந்தரம்) இருந்தபோதிலும் விஷயங்கள் தொடர்கின்றன என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
- அவர்கள் சுற்றி மக்கள் மற்றும் பொருட்களை இருந்து தனி மனிதர்கள்.
- அவர்களது நடவடிக்கைகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் விஷயங்களை நடக்கும் என்று அவர்கள் உணருகிறார்கள்.
புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் இந்த ஆரம்ப கட்டத்தின்போது, பிள்ளைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் கையாளுதல் பொருள்கள் மூலம் அறிவைப் பெறுகின்றனர். இந்த கட்டத்தின் தொடக்க காலத்தில் ஒரு குழந்தையின் முழு அனுபவமும் அடிப்படை அசெம்பிள்கள், உணர்வுகள் மற்றும் மோட்டார் பதில்களால் ஏற்படுகிறது.
குழந்தைகள் வியத்தகு வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் ஒரு காலத்தில் செல்ல என்று sensorimotor நிலை போது ஆகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புகொள்வதால், உலகம் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைத் தொடர்ந்து புதிய கண்டுபிடிப்புகள் செய்யப்படுகின்றன.
இந்த காலகட்டத்தில் ஏற்படுகின்ற புலனுணர்வு வளர்ச்சியானது ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் நடைபெறுகிறது மற்றும் அதிக வளர்ச்சி அடையும். குழந்தைகள் ஊர்ந்து செல்வது மற்றும் நடைபயிற்சி போன்ற உடல் செயல்களை எவ்வாறு செய்வது என்பது மட்டுமல்லாமல் அவர்கள் பேசும் நபர்களிடமிருந்து மொழி பற்றியும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பியாஜெட் இந்த கட்டத்தை வேறுபட்ட பொருள்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்து பிரிக்கிறது. ஆரம்பகால பிரதிநிதித்துவ சிந்தனை உருவானது என்று உணர்திறன் நிலைப்பாட்டின் இறுதிப் பகுதியாக இது உள்ளது.
பொருள்களின் நிரந்தரத்தை அல்லது பொருள் நிலையற்ற தன்மையை வளர்த்துக் கொள்வதால், பொருள்களை தொடர்ந்து காணமுடியாத போதும் அவை தொடர்ந்து காணப்படுவதால் வளர்ச்சி இந்த நிலையில் ஒரு முக்கியமான கூறுபாடு என்று பியாஜட் நம்பினார். பொருட்களை தனித்தனி மற்றும் தனித்துவமான நிறுவனங்கள் என்று அறிவதன் மூலம், அவர்கள் தனிப்பட்ட கருத்துக்களுக்கு வெளியில் தங்கள் சொந்த இருப்பு இருப்பதாகக் கண்டறிவதன் மூலம், குழந்தைகள் பின்னர் பொருட்களுக்கு பெயர்கள் மற்றும் வார்த்தைகளை இணைக்கத் தொடங்குகின்றனர்.
முன்னுரிமை நிலை
வயது: 2 முதல் 7 ஆண்டுகள்
முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு மாற்றங்கள்:
- பிள்ளைகள் அடையாளமாக சிந்திக்க ஆரம்பித்து, பொருள்களை பிரதிநிதித்துவம் செய்வதற்காக வார்த்தைகளையும் படங்களையும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
- இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் மற்றவர்கள் முன்னோக்கு இருந்து விஷயங்களை பார்க்க egocentric மற்றும் போராட்டம் இருக்கும்.
- அவர்கள் மொழியிலும் சிந்தனையிலும் சிறந்து விளங்கிக் கொண்டிருக்கும் போதினும், அவை இன்னும் உறுதியான வகையில் விஷயங்களைப் பற்றி சிந்திக்கின்றன.
மொழி வளர்ச்சியின் அடித்தளங்கள் முந்தைய கட்டத்தின் போது அமைக்கப்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் முன்னேற்றத்திற்கான முன்கூட்டிய கட்டத்தின் முக்கிய அடையாளங்களுள் ஒன்றாகும் இது மொழி தோற்றம் ஆகும். குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் போது இந்த விளையாட்டை மிகவும் திறமையானவர்களாக ஆக்குகிறார்கள், இன்னும் இன்னும் உலகில் அவர்களைப் பற்றி மிகவும் உறுதியுடன் சிந்திக்கிறார்கள்.
இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் பாசாங்கு நாடகம் மூலம் கற்று ஆனால் இன்னும் தர்க்கம் போராட மற்றும் மற்ற மக்கள் பார்வையில் புள்ளி எடுத்து. அவர்கள் தொடர்ந்து நிலைத்து நிற்கும் கருத்தை புரிந்துகொள்வதோடு போராடுகிறார்கள்.
உதாரணமாக, ஒரு ஆராய்ச்சியாளர் களிமண் ஒரு கட்டி எடுத்து, அதை இரண்டு சம துண்டுகளாக பிரிக்க, பின்னர் ஒரு குழந்தை விளையாட இரண்டு களிமண் இடையே தேர்வு கொடுக்க. ஒரு களிமண் களிமண் ஒரு கச்சிதமான பந்தை உருட்டிக்கொண்டு, மற்றொன்று பிளாட் பாக்கெக் வடிவத்தில் நொறுக்கப்படுகிறது. தட்டையான வடிவம் பெரியதாக இருப்பதால், இரண்டு துண்டுகள் ஒரே அளவுதான் என்றாலும், அந்த குழந்தைக்கு அந்தப் பாகத்தை தேர்ந்தெடுப்பார்.
கான்கிரீட் செயல்பாட்டு நிலை
வயது: 7 முதல் 11 ஆண்டுகள்
முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு மாற்றங்கள்
- இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் தந்திரமான நிகழ்வுகளை பற்றி தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கத் தொடங்குகின்றனர்.
- அவர்கள் பாதுகாப்பு கருத்தை புரிந்து கொள்ள ஆரம்பிக்கிறார்கள்; ஒரு குறுகிய, அகலமான கோப்பில் திரவ அளவை ஒரு உயரமான, ஒல்லியான கண்ணாடிக்கு சமமானதாகும்.
- அவர்களின் சிந்தனை இன்னும் தர்க்க ரீதியாகவும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதாகவும், ஆனால் இன்னும் மிக உறுதியானது.
- குறிப்பிட்ட தூண்டல் தர்க்கம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட கோட்பாட்டின் காரணத்தை குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான கோட்பாடாக பயன்படுத்த ஆரம்பிக்கிறார்கள்.
குழந்தைகள் இன்னும் முன்னேற்றத்தில் இந்த கட்டத்தில் அவர்களின் சிந்தனை மிகவும் உறுதியான மற்றும் போது, அவர்கள் தர்க்கம் பயன்படுத்தி மிகவும் திறமையான ஆக. மற்றவர்கள் ஒரு சூழ்நிலையை எப்படிக் கருதுகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கையில், முந்தைய கட்டத்தின் ஈகோசிண்ட்ஸ்சம் மறைந்துவிடும்.
கான்கிரீட் செயல்பாட்டு நிலையில் சிந்தனை மிகவும் தர்க்கரீதியானதாக இருக்கும்போது, அது மிகவும் கடுமையானதாக இருக்கும். வளர்ச்சி இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகள் சுருக்க மற்றும் கற்பனை கருத்துக்கள் போராட முனைகின்றன.
இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகளும் குறைவான மனச்சோர்வடைந்து, மற்றவர்கள் எப்படி நினைக்கிறார்கள் மற்றும் உணர்வார்கள் என்று சிந்திக்க ஆரம்பித்துவிடுகிறார்கள். கான்கிரீட் செயல்பாட்டுக் கட்டத்தில் உள்ள குழந்தைகளும் தங்கள் எண்ணங்கள் தனித்துவமானவையாகவும், எல்லோரும் அவற்றின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் கருத்துக்களை பகிர்ந்து கொள்ளாமல் இருப்பதையும் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகின்றனர்.
முறையான செயல்பாட்டு நிலை
வயது: 12 மற்றும் மேலே
முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு மாற்றங்கள்:
- இந்த கட்டத்தில், இளம் பருவத்தையோ அல்லது இளம் வயதினரையோ கற்பனையான பிரச்சினைகளைப் பற்றி கருத்தியல் ரீதியாகவும் சிந்தனையுடனும் சிந்திக்கத் தொடங்குகிறது.
- சுருக்கம் சிந்தனை வெளிப்படுகிறது.
- தத்துவார்த்த மற்றும் கருத்தியல் காரணங்களைத் தேவைப்படும் தார்மீக, தத்துவ, நெறிமுறை, சமூக மற்றும் அரசியல் பிரச்சினைகள் பற்றி டீன்ஸ்கள் மேலும் சிந்திக்க ஆரம்பிக்கின்றன.
- துல்லியமான தர்க்கம், அல்லது ஒரு பொது கொள்கை இருந்து குறிப்பிட்ட தகவலுக்கான காரணத்தை பயன்படுத்த ஆரம்பிக்கலாம்.
பைஜெட்டின் கோட்பாட்டின் இறுதி நிலை, தர்க்கத்தின் அதிகரிப்பு, துல்லியமான நியாயத்தை பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சுருக்க சிந்தனைகளின் புரிதல் ஆகியவை அடங்கும். இந்த கட்டத்தில், மக்கள் பிரச்சினைகளை பல சாத்தியமான தீர்வுகளை பார்த்து திறன் மற்றும் அவர்கள் சுற்றி உலகம் பற்றி மேலும் விஞ்ஞானரீதியாக என்று.
சுருக்க சிந்தனைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் பற்றி சிந்திக்கும் திறனை அறிவாற்றல் மேம்பாட்டின் முறையான செயல்பாட்டு கட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும். எதிர்காலத்திற்கும் திட்டமிட்ட சூழலைப் பற்றிய முறையான திட்டமிடலுக்கும் திட்டமிடும் திறன் இந்த கட்டத்தில் வெளிப்படும் சிக்கலான திறன்களும் ஆகும்.
குழந்தைகளின் புத்திஜீவித வளர்ச்சியை ஒரு அளவுகோல் செயல்முறையாகப் பியாஜெட் கருதவில்லை என்பது முக்கியம்; அதாவது, குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தபோதே, அவர்களின் அறிவை இன்னும் அதிகமான தகவல்களையும் அறிவையும் சேர்க்காதே. அதற்கு பதிலாக, பியாஜெட் இந்த நான்கு கட்டங்களை படிப்படியாக செயல்படுத்துவதால் பிள்ளைகள் எப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதில் ஒரு மாற்றத்தக்க மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது என்று ஆலோசனை கூறியது. 7 வயதில் உள்ள ஒரு குழந்தை, 2 வயதில் செய்ததைவிட உலகத்தைப் பற்றி அதிகம் தகவல் இல்லை; உலகத்தைப் பற்றி அவர் எப்படி நினைப்பார் என்பது ஒரு அடிப்படை மாற்றமாகும்.
புலனுணர்வு மேம்பாட்டில் முக்கிய கருத்துகள்
புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் போது நடக்கும் சில விஷயங்களை நன்கு புரிந்து கொள்ள, பியாஜட் அறிமுகப்படுத்திய முக்கியமான கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்தாக்கல்களில் சிலவற்றை ஆய்வு செய்வது முக்கியம்.
பிள்ளைகள் எவ்வாறு கற்றுக்கொண்டும் வளர்வதற்கும் செல்வாக்கின்மைக்கு காரணிகள் சில:
புத்திசாலித்தனமாகவும் புரிந்துகொள்ளுதலுடனும் சம்பந்தப்பட்ட மன மற்றும் உடல் ரீதியான செயல்களையும் ஒரு ஸ்கீமா விவரிக்கிறது. உலகம் அறிந்திருப்பது மற்றும் புரிந்து கொள்ள உதவுவதற்கு உதவும் ஸ்கேமாக்கள் அறிவின் வகைகளாகும்.
பியாஜெட்டின் கருத்துப்படி, ஸ்கீமாவில் ஒரு வகை அறிவு மற்றும் அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல் ஆகியன உள்ளடங்கும். அனுபவங்கள் நடக்கும்போது, இந்த புதிய தகவல் முன்னர் இருக்கும் திட்டங்களை மாற்ற, சேர்க்க அல்லது மாற்ற பயன்படுகிறது.
உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு நாயைப் போன்ற ஒரு வகை விலங்கு பற்றி ஒரு திட்டத்தைக் கொண்டிருக்கலாம். குழந்தையின் ஒரே அனுபவம் சிறிய நாய்களுடன் இருந்தால், எல்லா நாய்களும் சிறியவை, உரோமம், மற்றும் நான்கு கால்கள் இருப்பதாக ஒரு குழந்தை நம்பலாம். குழந்தை ஒரு மகத்தான நாய் சந்திக்கிறது என்று வைத்துக்கொள். இந்த புதிய தகவல்களில் சேர்க்கும் குழந்தை, இந்த புதிய தகவல்களில் எடுக்கும் முன்னர் இருக்கும் திட்டத்தை மாற்றியமைக்கும்.
நமது ஏற்கனவே இருக்கும் திட்டங்களில் புதிய தகவலை எடுத்துக்கொள்வது, ஒருங்கிணைத்தல் என அறியப்படுகிறது. இந்த செயல்முறை ஓரளவுக்கு உட்பட்டது, ஏனென்றால் நம் முன்னறிவிக்கப்பட்ட நம்பிக்கையுடன் பொருந்தக்கூடிய அனுபவங்களையும் தகவல்களையும் சற்று மாற்றுவோம். மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டில், ஒரு நாய் பார்த்து "நாய்" என்று பெயரிடுவது குழந்தையின் நாய் திட்டத்தில் விலங்குகளை இணைத்துக் கொள்ளும் ஒரு விஷயமாகும்.
தழுவல் மற்றொரு பகுதியாக புதிய தகவல்களை வெளிச்சத்தில் நம் தற்போதைய திட்டங்களை மாற்றியமைக்க அல்லது மாற்றியமைப்பது, விடுதி என அறியப்படும் செயல்முறை. புதிய தகவல் அல்லது புதிய அனுபவங்களின் விளைவாக, தற்போது இருக்கும் திட்டங்களை மாற்றியமைத்தல் அல்லது கருத்துக்கள் அடங்கும். இந்த செயல்முறையின் போது புதிய திட்டங்களை உருவாக்கலாம்.
சமநிலையாக்கல்
பியாஜெட் எல்லா குழந்தைகளும் சமநிலை மற்றும் விடுதிக்கு இடையே ஒரு சமநிலையைத் தாக்கும் முயற்சியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் நிலைகளிலிருந்து குழந்தைகள் முன்னேறும் போது, முந்தைய அறிவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் ஒரு சமநிலையை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம். சமநிலை என்பது, சிந்தனை ஒரு கட்டத்தில் இருந்து அடுத்ததாக அடுத்தடுத்து நகர்த்துவதை எப்படி விளக்குகிறது.
ஒரு வார்த்தை இருந்து
பியாஜெட் கோட்பாட்டை நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மிக முக்கிய கூறுபாடுகளில் ஒன்றானது, அறிவையும் உளவுத்துறையையும் உருவாக்கும் ஒரு இயல்பான செயல்பாட்டு செயலாகும்.
"அறிவின் பார்வையை உண்மையில் ஒரு செயலற்ற பிரதிபலிப்பாக நான் எதிர்த்தேன்" என்று பியாஜெட் விளக்கினார். "ஒரு பொருளை அறிவது என்பது அதன் மீது செயல்படுவதன் மூலமே, இந்த பொருளின் மீது அல்லது அதனுடன் இயங்கக்கூடிய மாற்றமடைந்த அமைப்புகளை அமைப்பதாகும் என நான் நம்புகிறேன், உண்மையில் உண்மை என்னவென்றால், உண்மையில், உண்மையில் அல்லது அதற்கும் குறைவாக போதுமான மாற்றங்களை உருவாக்கும் அமைப்புகளை உருவாக்குகிறது."
பியாஜெட் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி கோட்பாடு குழந்தைகள் புத்திஜீவித வளர்ச்சியைப் பற்றிய நமது புரிதலுக்கு உதவியது. குழந்தைகள் அறிவை வெறுமனே ஏற்றுக்கொள்பவர்கள் அல்ல என்று அது வலியுறுத்தியது. அதற்கு பதிலாக, உலகில் எவ்வாறு வேலை செய்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு குழந்தைகள் தொடர்ந்து ஆராய்கிறார்கள் மற்றும் பரிசோதனை செய்கிறார்கள்.
> ஆதாரங்கள்:
> Fancher, RE & Rutherford, A. உளவியலின் முன்னோடிகள்: ஒரு வரலாறு. நியூயார்க்: WW நார்டன்; 2012.
> சாண்ட்ரோக், ஜே.டபிள்யூ. வாழ்வாதார அபிவிருத்திக்கு ஒரு மேற்பூச்சு அணுகுமுறை (8 வது பதிப்பு). நியூயார்க்: மெக்ரா-ஹில்; 2016.
> பியாஜெட், ஜே தி எசென்ஷியல் பைஜெட். க்ரூபர், HE; Voneche, JJ. ஈடிஎஸ். நியூயார்க்: அடிப்படை புத்தகங்கள்; 1977.