சுவிஸ் உளவியலாளர் Jean Piaget குழந்தை வளர்ச்சியின் ஒரு வரையறையான கோட்பாட்டை உருவாக்கியது, இது புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் நான்கு முக்கியமான நிலைகளின் தொடர்ச்சியான குழந்தைகளின் முன்னேற்றத்தை முன்வைக்கிறது. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைகளை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்வது ஆகியவற்றால் மாற்றங்கள் குறிக்கப்படுகின்றன.
அறிவியல்பூர்வமான நான்கு வளர்ச்சிக்கான பியாஜெட் சென்சோரிமோட்டர் மேடையில், பிறப்பு முதல் 2 வயது வரை இருந்தன; 2 வயதிலிருந்து 7 வயதிற்கு உட்பட்ட வயது முதிர்வு நிலை . 7 முதல் 11 வயதிலிருந்து மற்றும் முறையான செயல்பாட்டு கட்டம் , இளம் பருவத்தில் தொடங்குகிறது மற்றும் முதிர்ச்சியுடன் தொடர்கிறது.
தி சென்சோரிமோட்டர் ஸ்டேஜ்
புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் பியாஜெட்டின் கோட்பாட்டின் ஆரம்பத்தில் இதுவே முதன்மையானது. இந்த காலத்தை மிகப்பெரிய வளர்ச்சிக்கும் மாற்றத்திற்கும் அவர் விவரித்தார்.
இந்த ஆரம்ப கட்ட வளர்ச்சியின் போது, குழந்தைகள் உலகத்தை அனுபவித்து, அவர்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் மோட்டார் இயக்கங்கள் மூலம் அறிவைப் பெறுகின்றனர். பிள்ளைகள் தங்கள் சூழலைக் கையாளுகையில், அவர்கள் ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலத்தில் புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் வியத்தகு அளவுக்கு செல்கின்றனர்.
பியாஜெட் கோட்பாட்டின் முதல் கட்டம் பிறப்பு முதல் தோராயமாக 2 வயது வரை நீடிக்கிறது மற்றும் உலகின் உணர்வைப் பெறும் குழந்தைக்கு மையமாக உள்ளது. சென்சோரிமோட்டர் நிலையில், உலகின் குழந்தைப்பருவ அறிவை அவரது உணர்ச்சிக் கருத்துக்கள் மற்றும் மோட்டார் நடவடிக்கைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. உணர்ச்சிகளின் தூண்டுதலினால் ஏற்படும் எளிய மோட்டார் பதில்களுக்கு நடத்தைகள் மட்டுமே.
குழந்தைகள் சூழலைப் பற்றி மேலும் தெரிந்துகொள்ள, பிறக்கும் திறன் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர் (பார்க்க, உறிஞ்சுவது, பெறுதல் மற்றும் கேட்பது போன்றவை).
பொருள் நிரந்தரமாக
பியாஜெட் கூற்றுப்படி, வளர்ச்சியின் சென்சோரிமோட்டர் நிலையில் மிக முக்கியமான சாதனைகளில் ஒன்றாகும். பொருளாதாரம் நிரந்தரமாக இருப்பதால், அவை காணப்படவோ அல்லது கேட்கவோ முடியாவிட்டாலும் பொருள்கள் தொடர்கின்றன.
உதாரணமாக ஒரு பார்வை-ஒரு-பூ விளையாட்டின் ஒரு கற்பனை.
மிக இளம் குழந்தை பிற நபர் அல்லது பொருள் உண்மையில் மறைந்துவிட்டது மற்றும் பொருள் மீண்டும் தோன்றும் போது அதிர்ச்சி அல்லது திடுக்கிட செயல்படும் என்று நம்புகிறேன். பொருளின் நிரந்தரத்தை புரிந்து கொள்ளும் பழைய குழந்தைகளுக்கு, அந்த நபர் அல்லது பொருளை காணமுடியாத போதும் கூட தொடரும்.
சென்சோரிமோட்டர் ஸ்டேஜின் துணைநிலைகள்
சென்சோரிமோட்டர் நிலை ஆறு தனி துணை நிலைகளாகப் பிரிக்கப்படலாம், அவை புதிய திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம் விவரிக்கப்படுகின்றன:
- பிரதிபலிப்புகள் (0-1 மாதங்கள்) : இந்த உட்செலுத்தலின் போது, குழந்தை உறிஞ்சும் மற்றும் பார்த்துக்கொண்டிருக்கும் பிறவிக்குரிய எதிர்வினைகளால் சுற்றுச்சூழலை முழுமையாக புரிந்துகொள்கிறது.
- முதன்மை சுற்றறிக்கை (1-4 மாதங்கள்) : இந்த கருவி ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் புதிய திட்டங்களை ஒருங்கிணைத்தல். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை விபத்து மூலம் அவரது கட்டைவிரல் சக் மற்றும் பின்னர் வேண்டுமென்றே நடவடிக்கை மீண்டும். குழந்தைகளை அவர்கள் மகிழ்ச்சிகரமானதாக கருதுவதால் இந்த நடவடிக்கைகள் மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்கின்றன.
- இரண்டாம் சுற்றார் எதிர்வினைகள் (4-8 மாதங்கள்) : இந்த கருவின்போது, குழந்தை உலகில் கவனம் செலுத்துவதோடு சுற்றுச்சூழலில் பதிலைத் தூண்டுவதற்காக வேண்டுமென்றே நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டுமென்றும் தொடங்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையை வேண்டுமென்றே ஒரு பொம்மை எடுக்கும் பொருட்டு அவரது வாயில் வைக்க வேண்டும்.
- எதிர்விளைவுகளை (8-12 மாதங்கள்) ஒருங்கிணைத்தல் : இந்த கருவின்போது, குழந்தை தெளிவாக வேண்டுமென்றே செயல்படுவதைத் தொடங்குகிறது. விரும்பிய விளைவை அடைவதற்காக குழந்தைத் திட்டங்களை ஒருங்கிணைக்கலாம். பிள்ளைகள் சுற்றியுள்ள சுற்றுச்சூழலை ஆராய்ந்து, மற்றவர்களின் அனுசரிக்கப்பட்ட நடத்தை பெரும்பாலும் பின்பற்றுவார்கள். பொருள்களின் புரிதல் இந்த நேரத்தில் தொடங்குகிறது, மேலும் குறிப்பிட்ட சில குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கும் சில பொருட்களை அடையாளம் காண ஆரம்பிக்கின்றன. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை களைப்பு ஏற்படும் போது ஒரு சத்தத்தைக் கேட்பார் என்பதை உணரலாம்.
- மூன்றாம் சுற்றறிக்கை வினைகள் (12-18 மாதங்கள்) : ஐந்தாவது கருவியில் குழந்தைகள் சோதனை மற்றும் பிழை பரிசோதனை காலம் தொடங்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு கவனிப்பாளரிடம் கவனத்தை ஈர்க்கும் விதமாக பல்வேறு ஒலிகளை அல்லது செயல்களை முயற்சி செய்யலாம்.
- ஆரம்பகால பிரதிநிதித்துவ சிந்தனை (18-24 மாதங்கள்) : இறுதி சென்சோமோட்டோட்டர் கருவியில் உலகின் சம்பவங்கள் அல்லது பொருள்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்காக சின்னங்களை உருவாக்க ஆரம்பிக்கின்றன. இந்த நேரத்தில், பிள்ளைகள் மனநல நடவடிக்கைகளால் உலகம் முழுவதையும் புரிந்துகொள்வதைத் தவிர்த்து, நடவடிக்கைகளைத் தவிர வேறு வழியில்லை.
> ஆதாரங்கள்:
> பியஜெட், ஜே. (1977). க்ரூபர், HE; Voneche, JJ eds. அத்தியாவசிய பியாஜெட். நியூயார்க்: அடிப்படை புத்தகங்கள்.
> பியஜெட், ஜே. (1983). பியாஜட் தியரி. பி. முசென் (ed) இல். குழந்தை உளவியல் உளவியல் கையேடு. 4 வது பதிப்பு. தொகுதி. 1. நியூயார்க்: வில்லி.
> சாண்ட்ரோக், ஜான் டபிள்யூ. (2008). லைஃப் ஸ்பேன் டெவலப்மென்ட் (4 பதிப்பு) க்கு ஒரு மேற்பூச்சு அணுகுமுறை. நியூயார்க் நகரம்: மெக்ரா-ஹில்.