எப்படி செயல்பாட்டு செயல்பாடுகளை ADHD மாணவர்கள் பாதிக்கின்றன?

by கீத் லோ

நிர்வாக செயல்பாடுகளை அடிப்படையில் மூளை மேலாண்மை அமைப்பு. மூளையின் மூளையின் உட்பகுதிகளை உள்ளடக்கியதாக கருதப்படும் இந்த மன செயல்பாடுகளை நம் அன்றாட வாழ்வில் பல பணிகளை ஒழுங்கமைத்து நிர்வகிக்க உதவும்.

நிர்வாகச் செயல்பாட்டின் பங்கு ஒரு இசைக்குழுவின் ஒரு பங்களிப்பாளரின் பாத்திரத்தைப் போலவே உள்ளது. நடத்துனர் நிர்வகித்தல், வழிகாட்டுதல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் இசைக்குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினருடன் ஒன்றிணைக்கிறது.

அவர்கள் ஒவ்வொரு இசைக்கலைஞரைக் குறித்தும், விளையாடும் போது எப்போதுமே தெரிந்திருக்கிறார்கள், எவ்வளவு வேகமாக அல்லது மெதுவாக, சத்தமாக அல்லது மென்மையாக விளையாடுவது மற்றும் விளையாடுவதை நிறுத்துவது ஆகியவற்றைக் கூறுகிறார்கள். நடத்துனர் இல்லாமல், இசையை அழகாகவும் மென்மையாகவும் ஒலிப்பதில்லை.

நிர்வாக பணிகள் மற்றும் ADHD

ADHD உடனான ஒரு தனிநபர் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டின் பல பகுதிகளில் சேதம் ஏற்படலாம். செயல்திறன் செயல்பாட்டில் உள்ள குறைபாடுகள் திட்டமிட, முன்னுரிமை, ஒழுங்கமைத்தல், கவனத்தை செலுத்துதல் மற்றும் விவரங்களை நினைவில் வைத்தல் மற்றும் எமது உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை கட்டுப்படுத்துதல் போன்ற செயல்களை செய்வதற்கான எமது திறனை ஒரு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடும்.

தாமஸ் ஈ. பிரவுன், பி.டி., ஒரு மருத்துவ உளவியலாளர் மற்றும் செயல்பாட்டு செயல்பாடுகளில் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர், அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை கருத்தாய்வு செய்வதற்கான வழிமுறையை கொண்டிருக்கும் ஆறு அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்.

நாம் 6 க்ளஸ்டர்களைப் பார்க்கப் போகிறோம், எப்படி அவர்கள் ADHD உடன் மாணவர்களை பாதிக்கிறார்கள்.

செயல்படுத்தல்: ஒழுங்கமைத்தல், முன்னுரிமை செய்தல் மற்றும் பணியில் தொடங்குதல்

நிர்வாகத்தின் செயல்பாட்டின் இந்த பகுதியில் உள்ள பற்றாக்குறையுடன் கூடிய மாணவர், பள்ளி பொருட்கள் ஒழுங்கமைக்கப்படுவது சிரமமானது, தொடர்புடைய மற்றும் பொருந்தாத தகவல்களுக்கு இடையே வேறுபாடு, எதிர்கால நிகழ்வுகளுக்கு எதிர்நோக்குதல் மற்றும் திட்டமிடுதல், முழுமையான பணிக்கான நேரத்தை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் வெறுமனே பணி .

கவனம்: கவனம் செலுத்துதல், பராமரித்தல் மற்றும் கவனம் செலுத்துதல்

எளிதில் திசைதிருப்பக்கூடிய ஒரு மாணவர் வகுப்பில் வழங்கப்படும் முக்கியமான தகவல்களை தவறவிடுகிறார். அவர்கள் வகுப்பறையில் மட்டுமல்லாமல் தங்கள் சொந்த எண்ணங்களாலும் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள். அவசர அவசரமாக தேவைப்படும் போது கவனத்தைச் செலுத்துவதுடன், ஒரு சிந்தனையில் சிக்கி, அந்த தலைப்பைப் பற்றி மட்டுமே சிந்தித்துக் கொள்ள முடியும்.

முயற்சி: விழிப்புணர்வு ஒழுங்குபடுத்துதல், புத்துயிரூடுதல் முயற்சி, செயல்முறை வேகம்

விழிப்புணர்வைக் கட்டுப்படுத்தும் கடினமான நேரத்தைக் கொண்ட ஒரு மாணவன், இன்னும் உட்கார்ந்து, ஒரு சொற்பொழிவு கேட்கவோ அல்லது சலிப்பைத் தேடிக் கண்டுபிடிக்கும் பொருளைக் கேட்கவோ அமைதியாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் அதிகமாக சோர்வாக இருப்பதில்லை; அவர்கள் தீவிரமாக ஈடுபடுவதைத் தவிர விழிப்புணர்வைத் தக்க வைக்க முடியாது. கூடுதலாக, ஒரு மாணவர் எடுக்கும் வேகம் மற்றும் தகவல் அறியும் திறன் பள்ளி செயல்திறனை பாதிக்கும். ADHD செயல்முறை தகவலுடன் சில மாணவர்கள் மிகவும் மெதுவாக, மற்றவர்கள் துல்லியமாக தகவலை செயலாக்க போதுமான அளவு குறைக்கலாம்.

உணர்ச்சி: ஏமாற்றங்களை நிர்வகித்தல் மற்றும் உணர்ச்சிகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்

நிர்வாகத்தின் செயல்பாட்டின் இந்த பகுதியில் உள்ள குறைபாடுகளுடன் கூடிய ஒரு மாணவர் ஏமாற்றத்திற்கான மிகக் குறைவான சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருக்கலாம், அதாவது அவர்கள் வகுப்பில் ஒரு வேலையை எப்படிச் செய்யக் கூடாது என விரும்புகிறார்கள். அவை விமர்சனத்திற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. கடினமான உணர்ச்சிகள் விரைவாக மிகப்பெரியதாகிவிடும் மற்றும் உணர்ச்சிப்பூர்வ எதிர்வினைகள் மிகவும் தீவிரமாக இருக்கலாம்.

நினைவகம்: வேலை நினைவகம் மற்றும் அணுகல் ரீகால் பயன்படுத்தி

பணி நினைவகம் என்பது மூளையில் ஒரு "தற்காலிக சேமிப்பக அமைப்பு", இது ஒரு சிக்கலை தீர்ப்பதில் அல்லது ஒரு செயலை செய்யும் போது பல உண்மைகளை அல்லது எண்ணங்களை மனதில் வைத்திருக்கிறது.

வேலை நினைவகம் ஒரு குறுகிய காலத்தில் அதை பயன்படுத்த நீண்ட நேரம் ஒரு பயனர் நடத்த உதவுகிறது, ஒரு பணி கவனம் மற்றும் அடுத்த என்ன செய்ய நினைவில்.

ஒரு மாணவர் வேலை நினைவகத்தில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவர்கள் ஆசிரியர் திசைகளில் நினைவில் மற்றும் தொடர்ந்து சிக்கல் இருக்கலாம், கணித உண்மைகளை அல்லது எழுத்துப்பிழை வார்த்தைகளை நினைவில் மற்றும் நினைவில், தங்கள் தலையில் பிரச்சினைகள் கணக்கிடும் அல்லது அவர்கள் தேவைப்படும் போது நினைவகம் இருந்து தகவல் பெறும்.

அதிரடி: கண்காணிப்பு மற்றும் சுய ஒழுங்கு நடவடிக்கை

ADHD உடனான தனிநபர்கள் தங்கள் நடத்தைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் திறனில் பற்றாக்குறைகளைக் கொண்டுள்ளனர், இது சமூக உறவுகளை கணிசமாகக் கட்டுப்படுத்துகிறது. ஒரு மாணவர் சிரமமின்றி நடத்தை இருந்தால், சூழ்நிலையின் சூழலைப் பற்றி சிந்திக்காமல் அவர்கள் உணர்ச்சியுடன் செயல்படலாம் அல்லது மற்றவர்களின் எதிர்வினைகளை அதிகப்படுத்தி, இடைவிடாமல் தடுக்கப்படுவதன் மூலம் அவற்றைத் தாங்கிக் கொள்ளலாம்.

ஒரு இசைக்குறியைப் போலவே, ஒவ்வொன்றும் ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு கலவைகளில் ஒன்றாக வேலை செய்கின்றன. ஒரு பகுதி பாதிக்கப்படும்போது, அது மற்றவர்களை பாதிக்கிறது. ஒரு முக்கிய மாணவர் செயல்பாட்டில் ஒரு மாணவர் பற்றாக்குறையைப் பெற்றிருந்தால், பள்ளி மற்றும் கல்வி செயல்திறனை வெளிப்படையாக தலையிட முடியும்.

அடுத்த படிகள்

பலர் தங்களது ஆய்வுகள் மூலம் போராடி வருகிறார்கள் என்பதை புரிந்து கொள்ள இது உதவுகிறது. மற்றவர்கள் சோகமாகவோ கோபமாகவோ மற்றவர்களுக்கோ சிரமமின்றி செய்யக்கூடிய பணிகளை எதிர்த்து போராடுகிறார்கள்.

நல்ல செய்தி உங்கள் தனிப்பட்ட ஆய்வு தேவைகளை நீங்கள் அல்லது உங்கள் குழந்தை ஆதரிக்க வசதிகளுடன் உள்ளன. நீங்கள் போராடும் குறிப்பிட்ட பகுதிகளில் உங்களை ஆதரிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு சில எடுத்துக்காட்டுகள், வீட்டுக்கு ஒரு குறைந்த அளவு (எ.கா. வகுப்பு 20 கணித பிரச்சனைகளை செய்ய வேண்டும் எனில், உங்கள் பிள்ளை 10 க்கு கேட்கப்படும்), கூடுதல் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்வது, வாசிப்புக் குறிப்புகளுடன் உதவி, விரிவுரைகளை பதிவு செய்ய அனுமதி வர்க்க குறிப்புகள்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவியைப் பெற, ஒரு நல்ல துவக்கப் புள்ளி ஆசிரியரிடம் பேச வேண்டும். அவர்கள் தேவைப்படும் கூடுதல் சேவைகளை வழங்க மத்திய சட்டத்தால் பள்ளி தேவைப்படுகிறது.

நீங்கள் கல்லூரி அல்லது பல்கலைக் கழகத்தில் இருந்தால், மாணவர் குறைபாடுகளுக்கான அலுவலகத்தை பார்வையிடவும். அவர்கள் வசதிகளை அமைப்பதில் உங்களுக்கு உதவ முடியும்.

_{பிரவுன், எட் எ நியூ எண்ட்ஸ்டண்ட் ஆஃப் ADHD இன் குழந்தைகள் அண்ட் அட்ஜெல்ஸ்: எக்ஸிகியூட்டிவ் பிசினஸ் எக்ஸைமர்ஸ்.} _{ராட்லெட்ஸ்} ₂₀₁₃