இருபதாம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில், பல உளவியலாளர்கள் மனோதத்துவத்தை மேலும் விஞ்ஞான முயற்சிகளாக மாற்றுவதில் அதிக ஆர்வம் காட்டினர். மேலும் விஞ்ஞானமாக, அவர்கள் வாதிட்டனர், உளவியல் அளவிடக்கூடிய மற்றும் அளவிடக்கூடிய விஷயங்களை மட்டுமே படிக்க வேண்டும்.
பல்வேறு வழிகாட்டு கோட்பாடுகள் பலவும் எப்படி, ஏன் மக்கள் அவ்வாறு செய்கிறார்கள் என்பதை விளக்குவதற்கு வெளிப்பட்டது.
வளர்ச்சி கற்றல் கோட்பாடுகள் கற்றல் செயல்முறை சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்கள் மையமாக. இத்தகைய சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்கள் சங்கங்கள், வலுவூட்டல்கள், தண்டனைகள் மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.
வளர்ச்சியின் முதன்மை கற்றல் கோட்பாடுகளில் சில பின்வருமாறு:
ஒவ்வொரு கோட்பாடும் ஒரு நெருக்கமான தோற்றத்தை எடுத்து, ஒருவரோடு ஒருவர் ஒப்பிடுவதன் மூலம் ஆரம்பிக்கலாம்.
கிளாசிக் கண்டிஷனிங் மூலம் கற்றல்
கிளாசிக்கல் லிமிடெட் கருத்து உளவியல் துறையில் ஒரு பெரிய செல்வாக்கு இருந்தது, அது கண்டுபிடிக்கப்பட்டது மனிதன் ஒரு உளவியலாளர் அல்ல. இவன் பாவ்லோவ் என்ற ரஷியன் உடலியல் நிபுணர் முதல் நாய்கள் செரிமான அமைப்புகள் அவரது சோதனைகள் போது கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங் கொள்கைகளை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. தனது பரிசோதனையிலுள்ள நாய்கள் அவரின் ஆய்வக உதவியாளர்களின் வெள்ளைக் கூண்டுகளை உணவளிக்கும் முன்னர் பார்த்தபோது உமிழ்நீரைத் தொடங்கிவிட்டதாக பாவ்லோவ் கவனித்தார்.
எனவே, கிளாசிக்கல் லிமிடெட் கற்றல் எப்படி சரியாக விளங்குகிறது? கிளாசிக்கல் மதிப்பீட்டின் கொள்கைகளின் படி, முன்னர் நடுநிலை தூண்டுதலுக்கும் இயற்கை இயல்பான தூண்டுதலுக்கும் இடையில் ஒரு சங்கம் உருவாகும்போது கற்றல் நடைபெறுகிறது. உதாரணமாக பாவ்லோவின் சோதனைகள், அவர் ஒரு மணி நேரம் ஒலி மூலம் உணவு இயற்கை ஊக்க ஜோடி.
நாய்கள் இயற்கையாகவே உணவளிக்கும் போது உமிழ்ந்துவிடும், ஆனால் பல தொடர்புகளின் பின்னர், நாய்கள் தனியாக மல்லியின் ஒலிக்கு உமிழ்ந்து போகின்றன.
ஆபரேஷன் கண்டிஷனிங் மூலம் கற்றல்
நடத்தை சீரமைப்பு முதலில் நடத்தை உளவியலாளர் BF ஸ்கின்னர் விவரித்தார். இது சில நேரங்களில் Skinnerian கண்டிப்பு மற்றும் கருவி கட்டுப்பாட்டு என குறிப்பிடப்படுகிறது. கிளாசிக்கல் லிமிடெட் வெறுமனே அனைத்து வகை கற்றல்களுக்கும் கணக்கில்லை என்று ஸ்கேன்னர் நம்பினார், மேலும் அதற்கு பதிலாக விளைவுகளின் விளைவுகள் எவ்வாறு செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் அதிக ஆர்வமாக இருந்தார்.
கிளாசிக்கல் சீரமைப்பு போன்ற, செயல்பாட்டுக் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளை உருவாக்குகிறது. ஆப்பரேட்டிங் சிஸ்டத்தில், இருப்பினும், நடத்தை மற்றும் நடத்தைகளின் விளைவுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே தொடர்புகளை உருவாக்கப்படுகின்றன. ஒரு நடத்தை விரும்பத்தக்க விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் போது, நடத்தை எதிர்காலத்தில் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் வாய்ப்பு அதிகரிக்கும். நடவடிக்கைகள் எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுத்திருந்தால், பின்னர் நடத்தை நிகழும் வாய்ப்பு குறைவாக இருக்கும்.
கவனிப்பு மூலம் கற்றல்
ஆல்பர்ட் பாண்டுரா சங்கங்கள் மற்றும் நேரடி வலுவூட்டல்கள் அனைத்து கற்றலுக்கும் கணக்கில்லை என்று நம்பினர். "என்ன செய்வது என்பதை அவர்களுக்குத் தெரிவிப்பதற்கு மக்கள் தங்கள் செயல்களின் விளைவுகளை மட்டுமே நம்பியிருந்தால் அபாயகரமானதைக் குறிப்பிடுவது கஷ்டமாக இருக்கும், கற்றல் மிகவும் உற்சாகமாக இருக்கும்" என்று அவர் 1977 ஆம் ஆண்டு சமூக கற்றல் தியரி என்ற புத்தகத்தில் எழுதியுள்ளார்.
அதற்கு பதிலாக, அவர் கற்றல் கண்காணிப்பு மூலம் நடைபெறுகிறது என்று முன்மொழியப்பட்டது. பிள்ளைகள் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்களை, குறிப்பாக கவனிப்பவர்களும், உடன்பிறந்தோரும், பின்னர் இந்த நடத்தைகளை பின்பற்றுகிறார்கள். அவரது நன்கு அறியப்பட்ட போபோ பொம்மை பரிசோதனையில் , பண்டுரா குழந்தைகள் கூட எதிர்மறை நடவடிக்கைகளை பின்பற்ற எப்படி வழிவகுத்தது என்று தெரியவந்தது. ஒரு பெரிய ஊதப்பட்ட பொம்மை தோற்கடிக்கப்பட்ட ஒரு வயது வந்தோரின் வீடியோவை பார்த்த குழந்தைகள், அதே வாய்ப்புகளை ஒரு வாய்ப்பு கொடுக்கும் போது அதிகமாக நகலெடுக்கலாம்.
ஒருவேளை மிக முக்கியமாக, பண்டுரா ஏதாவது கற்றுக் கொள்வது அவசியம் நடத்தை மாற்றத்தில் ஏற்படாது என்று குறிப்பிட்டார். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கவனிப்பு மூலம் புதிய விஷயங்களைக் கற்கிறார்கள், ஆனால் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு தேவை அல்லது உந்துதல் உண்மையில் இருக்கும் வரை இத்தகைய நடத்தைகள் தங்களை ஈடுபடுத்தக்கூடாது.
கற்றல் கோட்பாடுகளில் முக்கிய வேறுபாடு
பாரம்பரிய சீரமைப்பு | ஆபரேஷன் கண்டிஷனிங் | சமூக கற்றல் |
இயற்கையாக நிகழும் தூண்டுதலுக்கும் முன்னர் நடுநிலை தூண்டுதலுக்கும் இடையேயான தொடர்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் கற்றல் ஏற்படுகிறது | நடத்தைகள் தொடர்ந்து வலுவூட்டுதல் அல்லது தண்டனையை பின்பற்றும்போது கற்றல் ஏற்படுகிறது | கற்றல் கவனிப்பு மூலம் ஏற்படுகிறது |
நடுநிலையான தூண்டுதல் இயற்கையாக நிகழ்வதற்கு முன்பு உடனடியாக நிகழ வேண்டும் | விளைவுகளை விரைவில் நடத்தை பின்பற்ற வேண்டும் | கவலைகள் எந்த நேரத்திலும் நடக்கலாம் |
தானியங்கி, இயற்கையாக நிகழும் நடத்தைகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது | தன்னார்வ நடத்தைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது | சமூக, அறிவாற்றல், சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்கள் ஆகியவற்றிற்கு இடையிலான பரிமாற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறது |