இரு முக்கிய கருத்துக்கள் நடத்தை உளவியல் மையம்
கிளாசிக்கல் மற்றும் ஆபரேட்டிங் சிஸ்டம் நடத்தை உளவியல் மையத்திற்கு இரண்டு முக்கிய கருத்துகள். கற்றல் விளைவாக இருவரும் போது, செயல்முறைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறது. எப்படி இந்த நடத்தை மாற்றம் நுட்பங்களை பயன்படுத்த முடியும் என்பதை புரிந்து கொள்ள, அது எப்படி கிளாசிக்கல் சீரமைப்பு மற்றும் operant conditioning ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன என்பதை புரிந்து கொள்ள அவசியம்.
மிக அடிப்படையான வேறுபாடுகளில் சிலவற்றைத் தெரிந்து கொள்வோம்.
பாரம்பரிய சீரமைப்பு
- முதல் ரஷ்ய உளவியலாளர் இவன் பாவ்லோவ் விவரித்தார்
- ஒரு நிர்பந்தமான முன் ஒரு நடுநிலை சமிக்ஞையை வைப்பதை உள்ளடக்குகிறது
- தன்னலமற்ற, தன்னியல்பான நடத்தைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது
ஆபரேஷன் கண்டிஷனிங்
- முதலாவதாக அமெரிக்க உளவியலாளர் BF ஸ்கின்னர் விவரித்தார்
- நடத்தைக்குப் பிறகு வலுவூட்டல் அல்லது தண்டனையைப் பயன்படுத்துதல்
- தன்னார்வ நடத்தைகளை வலுப்படுத்தும் அல்லது பலவீனப்படுத்துவதன் மீது கவனம் செலுத்துகிறது
எப்படி கிளாசிக் கண்டிஷனிங் வேலை செய்கிறது
நீங்கள் ஒரு உளவியல் மாணவர் இல்லையென்றாலும், பாவ்லோவின் நாய்களைப் பற்றி நீங்கள் கேள்விப்பட்டிருக்கலாம். அவரது புகழ்பெற்ற பரிசோதனையில், இவன் பாவ்லோவ் கவனிக்கப்பட்ட நாய், உணவு மீண்டும் வழங்குவதற்காக மீண்டும் மீண்டும் இணைந்த பிறகு, ஒரு தொனியைப் பிரதிபலிப்பதில் நாய்கள் உமிழ்வதைத் தொடங்கியது. பாவ்லோவ் விரைவாக ஒரு கற்றல் நடவடிக்கை என்று உணர்ந்து, மேலும் பதனிடப்பட்ட செயல்முறைகளை விசாரிக்கத் தொடங்கினார்.
கிளாசிக் சூட்டிங் என்பது இயற்கையாக இருக்கும் உந்துதலுக்கும் முந்தைய நடுநிலைக்கும் இடையில் ஒரு தொடர்பை உருவாக்கும் ஒரு செயல்முறையாகும்.
குழப்பத்தைத் தருகிறது, ஆனால் அதை உடைக்கலாம்:
கிளாசிக்கல் சூட்டிங் செயல்முறை முன்னர் நடுநிலை தூண்டுதல் (ஒரு மணி ஒலி போன்ற) நிபந்தனையற்ற தூண்டுதல் (உணவு சுவை) உடன் இணைந்திருக்கிறது.
இந்த நிபந்தனையற்ற தூண்டுதல் இயற்கையாகவே தானாகவே தானாகவே உணவிற்கான பதிலைக் குறிக்கிறது, இது நிபந்தனையற்ற பதில் என்று அறியப்படுகிறது.
நடுநிலை தூண்டுதலையும் நிபந்தனையற்ற ஊக்கத்தையும் இணைத்தபின், மயக்கத்தின் ஒலி மட்டுமே பிரதிபலிப்பாக உமிழ்வதைத் தொடங்கும். மின்கலத்தின் ஒலி இப்போது நிபந்தனையுள்ள தூண்டுதல் என அழைக்கப்படுகிறது மற்றும் மணிகளின் பதில் காரணமாக salivating என்பது நிபந்தனையற்ற பதில் எனப்படுகிறது.
எனவே உணவைப் பார்க்கும் போது உண்ணும் ஒரு நாய் கற்பனை செய்து பாருங்கள். விலங்கு தானாகவே இதை செய்கிறது. இந்த நடத்தை செய்ய அவர் பயிற்றுவிக்கப்படவேண்டிய அவசியம் இல்லை; அது இயல்பாகவே ஏற்படுகிறது.
உணவு இயற்கையாக நிகழும் தூண்டுதல் ஆகும். நீங்கள் ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு மணிநேரத்தை மோதித் திறந்தால், நீங்கள் நாய் உணவுடன் வழங்கியிருந்தால், உணவு மற்றும் மணி இடையே ஒரு சங்கம் உருவாகும். இறுதியில், மணிக்கட்டு தனியாக, நிபந்தனையுள்ள தூண்டுதல் aka, salivation பதிலை தூண்டுவதற்கு வரும்.
பாரம்பரிய முறைமை என்பது கற்றல் முறையை விவரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு அடிப்படை சொற்களே அல்ல. உங்கள் ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கும் எத்தனை நடத்தைகள் இது என்பதை விளக்கலாம். ஒரு கெட்ட பழக்கம் எப்படி உருவாகும் என்பதை கவனியுங்கள். நீங்கள் வேலை செய்து ஆரோக்கியமான உணவு உட்கொள்கிறீர்கள் என்றாலும், இரவு நேர உண்ணாவிரதம் உங்கள் உணவூட்டும் முயற்சிகளை முறித்துக்கொள்கிறது.
கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங் நன்றி, உங்களுக்கு பிடித்தமான தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியை நீங்கள் பார்த்துக்கொண்டிருக்கும் சமயத்தில் ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு சிற்றுண்டிக்கு சமையலறைக்குத் தலைமையின் பழக்கத்தை நீங்கள் உருவாக்கியிருக்கலாம்.
வணிக இடைவெளிகள் ஒரு நடுநிலை தூண்டுதலாக இருந்தபோதிலும், நிபந்தனையற்ற தூண்டுதலுடன் (ஒரு ருசியான சிற்றுண்டி கொண்ட) தொடர்ச்சியான ஜோடி விளம்பரங்களை ஒரு நிபந்தனையற்ற தூண்டுதலாக மாற்றியது. இப்போது ஒவ்வொரு முறையும் நீங்கள் ஒரு வியாபாரத்தை பார்க்கிறீர்கள், நீங்கள் ஒரு இனிப்பு உபசரிப்புக்கு ஆசைப்படுகிறீர்கள்.
எப்படி ஆபரேஷன் கண்டிஷனிங் வேலை செய்கிறது
செயல்பாட்டு சீரமைப்பு ஒரு நடத்தை அதிகரிக்க அல்லது குறைக்க வலுவூட்டல் அல்லது தண்டனையைப் பயன்படுத்தி கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த செயல்முறையின் மூலம், நடத்தை மற்றும் அந்த நடத்தைக்கான விளைவுகளின் இடையே ஒரு சங்கம் உருவாகிறது. உதாரணமாக, ஒரு பயிற்சியாளர் ஒரு பந்தை எடுக்க ஒரு நாய் கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நாய் வெற்றிகரமாக துரத்துகிறது மற்றும் பந்தை எடுக்கும்போது, நாய் புகழ் பெறுகிறது.
விலங்கு பந்தை மீட்டெடுக்கத் தவறினால், பயிற்சியாளர் பாராட்டைத் தடுக்க மாட்டார்.
இறுதியில், நாய் பந்தைப் பெறுவதற்கும் விரும்பிய வெகுமதியைப் பெற்றுக்கொள்வதற்கும் இடையேயான ஒரு தொடர்பை உருவாக்குகிறது.
இன்னொரு உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் ஒரு மாணவர் மாணவனை வெளியேற்றுவதற்காக வெளியே விடுவதைத் தவிர்ப்பதற்காக ஒரு மாணவனைத் தண்டிப்பார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். இதன் விளைவாக, மாணவர் நடத்தை (திருப்பத்திலிருந்து பேசுதல்) மற்றும் விளைவு (இடைவேளையின் வெளியே செல்ல முடியாமல்) ஆகியவற்றிற்கும் இடையேயான தொடர்பை உருவாக்குகிறது. இதன் விளைவாக, சிக்கலான நடத்தை குறைகிறது.
ஒரு பதிலை எவ்வளவு விரைவாகவும், பதிலின் வலிமையிலும் எத்தனை காரணிகள் செல்வாக்கு செலுத்தலாம். எப்படி அடிக்கடி பதிலளிப்பது வலுவூட்டப்பட்ட ஒரு கால அட்டவணை என அறியப்படுகிறது, நடத்தை எவ்வாறு விரைவாக கற்றுக்கொள்வது மற்றும் பதிலுக்கு எவ்வளவு உறுதியானது என்பதில் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும். பயன்படுத்தப்பட்ட புத்துணர்ச்சி வகைக்கு பதிலில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம்.
உதாரணமாக, ஒரு மாறி-விகிதம் அட்டவணை அதிகமான மற்றும் நிலையான வேகத்திறன் விகிதத்தில் விளைவிக்கும்போது, ஒரு மாறி இடைவெளி அட்டவணை மெதுவான மற்றும் நிலையான பதில்களுக்கான விகிதத்திற்கு வழி வகுக்கும்.
புதிய நடத்தைகளில் ஈடுபடுவதற்காக மக்களையும் விலங்குகளையும் பயிற்றுவிக்க பயன்படும் கூடுதலாக, தேவையற்றவர்களை அகற்றுவதற்கு மக்களுக்கு உதவுவதற்கு இயல்பான சீரமைப்பு பயன்படுத்தப்படலாம். வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனையின் ஒரு முறையைப் பயன்படுத்தி, புகைபிடித்தல் அல்லது அதிவேகமாக்கல் போன்ற உடல்நலத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய மோசமான பழக்கங்களைக் கடக்க கற்றுக்கொள்ளலாம்.
கிளாசிக்கல் மற்றும் ஆப்பரேட்டிங் கண்டிஷனிங் இடையே உள்ள வேறுபாடுகள்
பாரம்பரிய மற்றும் இயல்பான சூழ்நிலைகளுக்கு இடையில் உள்ள வித்தியாசங்களை நினைவில் வைப்பது எளிதான வழிகளில் ஒன்றாகும், நடத்தை விருப்பமற்றதா அல்லது தன்னார்வமா என்பது குறித்து கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
கிளாசிக் கட்டுப்பாட்டு ஒரு விருப்பமில்லாத பதில் மற்றும் ஊக்கத்தை தொடர்புபடுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் இயல்பான சூழ்நிலை ஒரு தன்னார்வ நடத்தை மற்றும் விளைவாக
இயங்குநிலைக் கட்டுப்பாட்டுக்குள், பயிற்றுவிப்பாளர்களிடமும் ஊக்கத்தொகை வழங்கப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் கிளாசிக்கல் கட்டுப்பாட்டுக்கு அத்தகைய கவர்ச்சிகள் இல்லை. மேலும், கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங் பயிற்றுவிப்பாளரின் பகுதியாக செயலற்று இருப்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அதே நேரத்தில் செயல்முறை கட்டுப்பாட்டு பயிற்றுவிப்பாளருக்கு செயலூக்கமாக பங்கேற்கவும், சில விதமான செயல்களைச் செய்யவும், அல்லது வெகுமதி அளிக்கப்படவும் வேண்டும்.
வேலை செய்யும் சூழ்நிலைக்கு வேலை செய்யும் பொருளுக்கு, முதலில் ஒரு நடத்தை காட்ட வேண்டும், பின்னர் அது வெகுமதி அல்லது தண்டிக்கப்படலாம். மறுபுறம் கிளாசிக் சூழல், ஏற்கனவே இயற்கையாக நிகழும் ஒருவித நிகழ்வுடன் ஒரு தொடர்பை உருவாக்குகிறது.
இன்று, கிளாசிக்கல் மற்றும் ஆப்பரேட்டிங் சிஸ்டம் இரண்டுமே ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், உளவியலாளர்கள், விலங்கு பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் பலவற்றால் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விலங்குக் கட்டுப்பாட்டுக்குள், பயிற்சியாளர் கிளாசிக்கல் லிமிடெட் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மீண்டும் மீண்டும் ஒரு உணவைச் சுவைப்பதன் மூலம் ஒலியின் ஒலியை இணைப்பார். இறுதியில், clicker தனியாக ஒலி உணவு சுவை என்று அதே பதில் உற்பத்தி தொடங்கும்.
ஒரு வகுப்பறை அமைப்பில், ஆசிரியருக்கு நல்ல நடத்தைக்கான வெகுமதிகளை டோக்கன்களை வழங்குவதன் மூலம் இயங்கும் சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்தலாம். மாணவர்கள் இந்த டோக்கன்களில் ஒரு உபசாரம் அல்லது கூடுதல் நாடக நேரம் போன்ற சில வகையான வெகுமதியைப் பெற முடியும். இந்த நிகழ்வுகளில் ஒவ்வொன்றிலும், கண்டிஷனிங் குறிக்கோள், நடத்தை மாற்றத்தில் ஒருவித மாற்றத்தை உருவாக்குகிறது.
ஒரு வார்த்தை இருந்து
கிளாசிக் கண்டிஷனிங் மற்றும் இயல்பான சூழ்நிலை இருவரும் நடத்தை உளவியல் அடிப்படையிலான முக்கியமான கற்றல் கருத்துகள் ஆகும். இந்த இருவகையான குளிரூட்டல்கள் சில ஒற்றுமைகள் இருப்பினும், சில கற்றல் சூழல்களுக்கு எந்த அணுகுமுறை சிறந்தது என்பதைத் தீர்மானிப்பதற்கான முக்கியமான வேறுபாடுகளை புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.
> ஆதாரங்கள்:
> McSweeney, FK & மர்பி, ES. தி ஆலிம் மற்றும் கிளாசிக் கண்டிஷனிங் என்ற வில்லி பிளாக்வெல் கையேடு. ஆக்ஸ்ஃபோர்ட்: ஜான் விலே & சன்ஸ்; 2014.
> நெவிட், JS. உளவியல் எசென்ஷியல்ஸ்: கான்செப்ட்ஸ் அண்ட் அப்ளிகேஷன்ஸ். பெல்மோன்ட், CA: வாட்ஸ்வொர்த்; 2012.